比本领说课稿

比本领说课稿

在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到说课稿，认真拟定说课稿，那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的比本领说课稿，欢迎大家分享。

一、说教材：

(一)教学内容：苏教版第四册第6课《谁的本领大》是一篇童话故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。

(二)教材分析

教材编排在选文上富有情趣，难易适中，适合学生学习，也利于激发学生的阅读兴趣，学生在接受语文学习中，懂得了我们每个人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。

这篇童话故事，讲的是风和太阳都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。全文共8个自然段，可分两段。(第一段，1——3自然段;第二段，4——8自然段。)

(三)教学目标：根据教材内容，学生的年龄、心理特点，从学生的知识能力及学情的发展出发，我确定以下教学目标：

1、正确、流利有感情分角色朗读课文。

2、角色体验，联系生活实际理解课文内容，弄清风和太阳是怎样比本领的。

3、懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。

(四)教学重点：

理解由生字组成的词语，分角色朗读课文。

(五)教学难点：

理解课文内容，懂得各人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。

二、说教法：

《课文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们热爱祖国语言，正确运用祖国语言，利于他们积累经验，培养语感。

在教材处理上，为学生创设情境，引导学生从读中感悟新知，从角色表演中加深体验，在教学思想上努力体现学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者，引导者和合作者，让学生始终参与到教学的活动中。

在教学方法上，我采用了促读法，提问法，情境表演法等方法，让学生在一种民主、宽松的讨论活动中参与学习，充分体现新课改理念。

三、说学法指导：

《语文课程标准》明确指出“学生是语文学习的主人”，“学生是学习和发展的主体”，“教师则是学习活动的引导者和组织者”，“阅读是学生个体化行为，不应以教师的分析来代替学过的阅读实践”。而个性阅读是一种体验性阅读。因此，在教学过程中我充分发挥学生主体性，有意识地淡化教师的分析，强化学生的感受。引导学生加强朗读，读出个性，在读中感悟，培养语感，培养合作交流，主动探究学习方法。

四、说教学过程：

(一)故事导入：听师讲《五官争功》的故事，设下悬念：谁的本领大?

设计意图：通过故事引入，激发学生的学习欲望。

(二)精读课文，理解感悟。

1、提出问题：课文讲了谁和谁的故事?相机板贴图画。他们一共比了几次本领?相机板书。分别是课文的哪几个自然段?

设计意图：既复习了旧知，理清了课文层次，又激发了学生的学习兴趣。

2、出示表格，学生分组读文，完成表格。

设计意图：让学生在主动积极的思维中，培养自主、合作学习的能力，获得学习成功的喜悦，激发学习兴趣。

3、检查完成情况：讲读第一段(1—3自然段)。

第一次比什么?风和太阳分别施展了什么本领?怎么理解风的话?在本段的学习过程中，通过多种形式的读来达成，如：自由读、指名读、分角色演读，老师给难理解的名子范读、领读，有困难的地方给予点拨，多留给学生阅读、体会的空间。

设计意图：通过多种形式的读，学生的阅读能力、读书自悟能力会日见功效，为今后的学习语文打下坚实的功底。

4、讲读第二段(4—8自然段)

第二次他们又比了什么?引导理解“得意”，太阳为什么得意?

指导朗读。要读出太阳的得意、傲慢。

设计意图：让学生养成思考的习惯，学会感受、体会、体验、揣摩。

5、这时，风又会说什么呢?学生边看图边想象回答。

设计意图：延伸课堂知识，培养学生编故事的能力。

6 、全课总结：风和太阳到底谁的本领大呢?从中你受到什么启发?

设计意图：让学生系统地归纳所学知识，培养学生概括表达能力，同时鼓励学生质疑。

7、拓展知识：结合生活实际，说说我们身边的本领大的人。(学习、身高、三个小伙伴……)

8、小黑板出示格言，师领读，齐读，完成积累。

9、布置作业：假如第三天风和太阳又碰到一起，他们还会说些什么话呢?你知道他们还有些什么本领吗?

五、教学反思：

以读为本，熟读成诵，是传统语文教学的宝贵经验，所以我在课中采用多种形式的读，让学生读通、读熟、读懂。通过读，让学生自己来理解课文内容，培养了学生的语感，感受了课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累了课文中的语言材料。

尊敬的评委老师，大家好！今天我说课的题目是国标版小学语文二年级下册第三单元第六课《谁的本领大》。（板书：谁的本领大）《谁的本领大》一课是一篇童话故事，讲的是风和太阳比本领的事。童话故事是儿童喜闻乐见的一种文学形式，由于这个故事生动有趣，人物对话个性鲜明，是一篇朗读训练的好教材，因此“读”是本课教学的重要手段。基于以上认识，针对教材特点与本班学生的实际情况，我将本课的教学目标定位为：

1、学会本课的10个生字和两条绿线里的1个生字。运用多种手段理解由生字组成的词语。会用“觉得”造句。

2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能结合人物个性进行分角色朗读，读出语气和神态。

3、理解课文内容，懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己、看待他人。

其中，目标1、2是教学重点，目标3既是重点又是难点。

为了突出重点，突破难点，我准备安排两课时来引导学生达到预设的教学目标。

第一课时的教学步骤为：一、激发兴趣，导入新课。上课尹始，我首先出示风和太阳的图片，引导学生观察他俩自夸的得意表情，引出课题《谁的本领大》，激发学生自主学习探究文本的兴趣。二、自读课文，了解大意。在这一环节中，我将给学生充分的时间自读课文，在自读中自学生字，了解课文大意。三、检查反馈，整体感知。在检查朗读的过程中，对文中“碰到”、“裹”、“挂帆”、“惊讶”等易读错的字词予以关注指导，并指导学生读好长句的自然停顿。在朗读的同时，运用多种方法指导学生理解部分词义。四、自主识字，指导书写。本课有10个生字，这节课上我将指导学生书写“推、挂”等六个左右结构的字，写时提醒学生注意左窄右宽的字型结构。其中重点板书“碰”，强调左边的石字旁要稍 ……此处隐藏16284个字……时，我安排了三个教学环节：一、复习巩固，导入新课。二、精读课文，想象拓展。三、认读生字，指导书写。其中第二环节是本课的训练重点。

具体过程是：

（一）、复习巩固，导入新课。

上课尹始，教师以简炼的语言引导学生进入新课的学习，并巩固认读上节课学习的新词，夯实基础。

（二）、精读课文，指导朗读

首先，我将指导学生仔细聆听课文范读，思考：风和太阳为什么要比本领？比了几次？分别是用那几个小节来写的？帮助学生梳理课文脉络，将课文分出三个教学版块来。

其中，课文一到三小节描写了风和太阳第一次比本领的经过。

1、在学生读第一自然段的基础上，结合课文插图，交流：风和太阳为什么要比本领？“他们都说自己的本领大”。引导学生抓住“都”、“自己”等词语，体会风和太阳的自信，他们谁也不服谁。初步感受到风和太阳的自以为是。并展开想象说说“风会怎么说？太阳又会怎样说？”通过具体的语言来丰富人物形象。紧接着，“他们第一次比的是什么呢？”本自然段词语中帮助学生理解“正巧”这个词，我首先让学生讨论交流；太阳怎么会想到要比谁能脱下孩子的外衣。“正巧，前面来了个孩子”接着让学生找找正巧的近义词，“正好、碰巧”等运用头脑中已有的知识来学习新的知识。并且运用多项选择的形式，让孩子学会结合语境选择正确的解释。之所以有这样的形式，那是因为《语文课程标准》第一学段阅读目标中指出：结合上下文和生活实际了解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

这样，就自然地进入到了这一部分课文的教学重点上，那就是抓住风和太阳在第一次比赛中的语言、表现和结果来引导学生感受人物鲜明的个性特征，并进行朗读的指导。首先，风和太阳的两句话“那还不容易？”“看我的吧！”能够强烈地体现出他们的狂妄自大、目中无人。我将通过让学生读一读，谈谈感受，再想象一下他俩的心理活动的方法来帮助学生理解感悟，同时，通过多种形式的练读，将这两句话读出表情、语气和神态来。然后，再引导学生抓住“呼呼地吹”和“发出强烈的光”两句知道风和太阳的本领各不相同，而比赛结果也因为他们的本领不同而不同。用“觉得”一词练习说话，在练习说话的过程中掌握词语的应用。接着进行分角色朗读，体会人物情感。

课文四至七小节描写了风和太阳的第二次比本领的过程，结构与第一部分课文相似。《语文课程标准》中指出阅读是学生的个性化行为，重在自悟。在学生自读4—7段的基础上，我将以小组合作交流的方式突破难点，先立足于学生自己体会感悟。以一个开放性的问题“风和太阳第二次比的本领又是什么？它们是怎么比的，结果怎样？”引导进行四人小组合作学习。要求先读有关句子，再说说体会。在全班交流时，我以学定教，根据学生的发言相机地出示词句，加以适时点拨。在交流中我重点引导学生抓住太阳说的两句话“风先生，你还敢同我比本领吗？”“这有什么难的！”引导学生想象当时太阳说话时得意的心理活动，并结合表情、语气和神态读好这两句话。然后，再抓住描写船夫的两句话，引导学生比较船夫的不同表现，联系生活体验船夫的心情，让学生懂得尽管风和太阳的本领没变，可结果却与第一次比赛截然不同。其中，“风带着船，船带着帆，像箭一样飞快地前进。”的情景，我将在多媒体动画的帮助下让学生加深理解。最后，引导学生换位思考，说说：看到这样的结果，风和太阳会想些什么？让学生的内心获得更真切的体验，揭示出课文的含义：原来，他们各有各的本领呀！（板书：各有各的本领）

最后，我通过出示文中的另一幅插图，让学生观察此时风和太阳的动作、表情：他们微笑着向对方竖起了大拇指，在夸赞对方呢！这样，课文最后一小节的理解与感情朗读就水到渠成，无须多花力气了。

理解文本后，我将以分角色朗读的形式指导学生读好课文。

（三）、认读生字，指导书写。

我将通过一个识字游戏，帮助学生进一步复习巩固本课的生字，趣味性强，学生学习兴趣高。接着指导学生书写剩下来的四个生字“受、本、些，碰”，其中重点板书“受”。提醒学生书写注意书写笔顺，不要与“爱”混淆。最后预留5—6分钟，让学生当堂书写，教师巡视指导。

五、说作业

语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，为此，我还布置了自选课外作业：1、读读课文，用自己的说说这个故事。2、太阳和风还有哪些本领？第三天，风和太阳再次相遇，又会发生什么小故事？自己来编一编。

六、说板书

我力图通过简单的板书，突出这节课的主要内容，有利于学生整体感知，梳理思路，明白这个故事告诉我们的道理。

板书：

谁的本领大

各有各的本领

以上是我对《谁的本领大》一课的教学预设，有许多考虑不周之处，请各位评委老师批评指正。谢谢！

设计意图：

幼儿健康教育的目标是使幼儿的身心发展达到预期的健康水平。为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。幼儿的认知、技能的获得，需要通过操作材料、情景而获得，也需在与人互动的过程中学习，因此开展了健康活动《小猴学本领》。

活动目标：

1、通过各种形式爬的练习，让幼儿学习爬时四肢的正确用力方法。

2、发展幼儿四肢和躯干肌肉力量，增强动作的灵活性。

重点难点： 学习爬时四肢的正确用力方法。

教学准备： 软垫、地板胶、梯子、轮胎、录音带、拱形圈、绳子、水果图片。

教学过程：

一、开始部分

进入场地，四散站开。

准备活动，幼儿随着儿歌内容，模仿小猴做动作，使身体充分活动开。

教师：今天小猴子要来学习爬的本领，你们看过小猴是怎么爬的吗?请你来做一做。

二、提供软垫，让幼儿自由表演自己会的爬行动作，老师引导幼儿进行手膝着地、手脚着地爬。

1、小猴子是怎样爬的?请你们去试一试。

2、小猴子爬的时候要把四肢都放在地上，把身体撑起来。用膝盖和手臂一起向前爬，爬的时候肚子不要碰到地上。

三、游戏、小猴摘桃

桃园里的桃子都成熟了，我们去摘桃，好吗?幼儿分组来完成游戏。

四、结束放松活动：

听音乐抖一抖，做放松运动。

活动反思： 身心健康是幼儿发展的重要基石，学前儿童健康教育历来是幼儿园工作的重中之重。突出幼儿在快乐的童年生活中获得有益于健康身心发展的经验。活动中小猴子的形象就是我们班上孩子学兴趣班的缩影，有的孩子学了这个想学那个，结果什么都学不好，孩子们在活动时自己是旁观者，能客观的分析小猴的对与错。老师请他们对照自己的时候，孩子们似乎明白了道理，知道做什么事情都应该、有耐心，认真点就能成功。

幼儿健康领域内容的选择“既适合幼儿身心的现有水平，又有一定的挑战性”;“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展”;“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的健康事件和问题，又有助于拓展幼儿健康的经验和视野”。